课堂教学片面追求“热闹”

　　本市2004年从小学起始年级开始全面实施“二期课改”，目前所有初中、高中起始年级均都实施。课改后的教学情况如何？教研员深入课堂听课后发现，一些课堂教学仍以灌输为主，教师较少考虑如何调动学生积极性；对探究等教学方法缺乏研究，往往停留在形式上、简单的模仿，造成课堂表面“热闹”、实质缺乏内容的教学“怪圈”。

　　比如，课堂上，教师采用小组合作学习方式，但小组讨论仅停留在形式上，学生缺乏独立思考的时间、讨论时间不足、问题的“含金量”欠缺。一位小学校长指出，有的课看上去很热闹，学生发言也很踊跃，但从教学实质上看，仍属浅层次，让学生自主探究的“度”较难把握。

　　市教委有关负责人表示，课堂教学效率不高，也会加重学生课业负担。本市35岁以下教师占75％，相对缺乏教学经验，校长应增强课程领导力，深入一线“带教”，指导教师课堂教学、作业批改等环节；教师要从分析学生出发改进教学，全面把握学生已有知识、实践体验、生活经验、学习兴趣及认知规律等。

　　一二年级不留作业，很难做到

　　数据显示，近72％的学生每周至少测验一次；近40％的学生作业需要家长或家教陪同完成；48％的学生回家后没有自由玩耍时间，23％的学生一天仅有半小时以内的玩耍时间。以上数据表明学生课业负担仍较重。市教委规定，小学一二年级不留家庭作业。但调查发现各学校仍在布置作业，尽管作业要求学生在校完成，但因作业量相对较大，大部分学生在校无法完成，“演变”成了变相家庭作业。

　　有关负责人建议，学校要精选作业，控制作业量；适当采取分层作业的形式，供学生根据自己水平选用；减少频繁的周考、月考；作业批改加强针对性，特别是作文批改，注意个性化，增加与学生的对话，多提建议，多教方法。