家门口好学校 让孩子走出校园看社会

　　

　　图说：管乐团在2017年“校园之声”活动中首次亮相 校方供图

　 　经历了半个世纪的风雨沧桑，上海市曹杨二中附属江桥实验中学由课程改革催生的“内生动力”，让学校静悄悄地变化。尤其是2007年由曹杨二中托管后，学 校办学理念、课程建设、师生风貌、家校关系都有了很大提升，学生也受益匪浅——课堂更有趣，成长经历更丰富。在上海市第二轮新优质项目学校评选中，这所坐 落在嘉定区的公办农村初中也凭着自己的转变，跻身名单之中。

　　

　　图说：物理区级教学展示活动——将同屏技术运用于磁性课堂 校方供图

　　“磁性课堂”注入活力

　 　“你会算24点吗”“你知道用A-10扑克牌中的任意四张有多少组合能计算出24吗”“你会用4、4、7、7算24吗”……这是江桥实验中学的一堂数学 课。但它又不是一堂传统的数学课，课上，授课老师运用“互联网+”技术，将扑克牌的组合在电脑上进行动态演示，实现了大数据下教与学的改变。

　 　校长王建梅告诉记者，这堂数学课是江桥实验中学新优质联盟、江桥学区所开展的“基于绿色指标的磁性课堂建设”项目研究的重要组成部分。“在分析本校学生 ‘绿色指标评价’相关数据的基础上，我们分学科成立了‘在英语阅读微技能指导中激活学生思维’‘基于微视频的初中物理课堂翻转渐进式实践’等11个磁性课 堂研究子项目，深受学生欢迎，老师们也乐教、善教了起来，这为课堂教学注入了巨大的活力。”

　　物理老师陈叶青表示，原先在物理课上讲解实 验，既抽象又有难度，而且还无法激起学生兴趣，在实施了“磁性课堂项目”后，学生们会先通过QQ群里的微视频预习课程、发现问题，这让他在课堂上的讲解更 具针对性；而在“课堂翻转”后，他还能有更多时间使用动画技术，将物理实验的操作展现给学生看，这也让学生更易于理解物理原理。

　　九 （3）班的夏晨浩同学告诉记者，“磁性课堂项目”让他更喜欢物理课了。“我平时在家会经常上QQ群看老师制作的小视频，还会把不理解的问题记录下来，课堂 上向老师提问；有一次老师展示了两个正方体切割的动态化过程，比书本上的文字和平面图有趣多了，也给我留下了更深刻的印象。”

　　

　　图说：走近“虬江河”综合社会实践：教师指导探究黄家花园生态 校方供图

　　走出校园关注社会

　　在江桥实验中学，学生来源主要是本校区户籍对口学生及部分外地务工人员随迁子女，其中特殊家庭（包括单亲家庭、隔代抚养家庭等）及特困家庭学生占26.4%，这导致部分学生在行为规范、学习基础、学习习惯、学习能力等方面差异很大。

　 　面对这样的现状，学校因材施教，致力于引导每个学生自觉关注个性特长的发展。人文艺术类、科学创造类、动手技能类、艺术鉴赏类、学科拓展类等五大系列 52门拓展型课程，丰富了学生学习和生活经历；“走近虬江河”校本课程，以“走近江桥的母亲河——虬江河”为载体，引导学生走出校园，关注社会。

　 　八（3）班学生黄乐涵和八（5）班学生潘雪融告诉记者，“走近虬江河”是她们上过的最有意思的课程之一。“我们会分成若干个小组，在实地考察前，先在教 室里上5-6周的探究课，确立班级的综合性课题和小组小课题，如在综合性课题‘如何维护虬江河的生态环境’下，就可以分为‘植物样本采集’‘水质研究’ ‘外来入侵植物研究’等小课题；若是以人文历史作为综合性研究方向，各小组则会设立‘虬江河历史’‘虬江河发展方向’‘虬江河旅游业规划’‘虬江河周边景 点花鸟市场与发展艺术的关系’等小课题。”两位学生表示，课题的设立完全可以按学生的兴趣点来，随后需要通过小组合作查阅资料，并在老师的指导下提出关键 问题和考察重点；而在最后一周为期半天的实地考察中，学生们要运用观测、采样、数据统计、问卷调查、现场采访等手段，佐证自己的结论，或是解决原先的问 题，并撰写出考察报告。学校还特别建立了“虬江河水文监测站”，制定相应的《教师课程指导手册》和《学生活动指导手册》。

　　

　　图说：家长微课堂：体验弄堂游戏 校方供图

　　家长微课广受欢迎

　 　王建梅告诉记者，几年前，一些对口江桥实验中学的学生家长习惯于把孩子送去民办学校，但如今，一些把孩子送去民办学校的家长纷纷提出，把孩子再从民办学 校转学进来。“我想，越来越多家长对江桥实验中学的信任，其实是源自学校积极搭建各类家校深度合作的通道，让家长有机会走进学校、‘读懂’学校。”

　 　在各类家校合作的深度举措中，“家长微课程”尤其受到学生和家长的欢迎。在每逢周一的第八节课上，来自警察、律师、工程师、医生、园艺师等各行业的优秀 家长都会走进教室、走上讲台，为孩子讲授各种专业特长、职业经历。无论是“玉石鉴赏课”“西藏文化”还是“摄影技巧”“雾霾的危害”，都让孩子们产生了浓 厚的兴趣，也从中认识到了父母的另一面。

　　八（4）班学生归李萌的母亲，曾来学校上过一堂“上海弄堂游戏”的“微课”。这位母亲告诉记 者，她本身是做社区工作的，以前也曾多次给中小学生上暑假社区活动课，但这次走进儿子的班级，感觉还是很不一样。“身为80后，我小时候常常会玩造房子、 丢沙包、拽绳子等弄堂游戏，但这些上海的历史文化，儿子这一代并不了解，所以我想着能找一些易于操作和互动的小游戏，和孩子们一起玩，一方面让现在的小朋 友多了解一些上海的历史和文化，另一方面，也可以缩小和现在这些‘00后’的‘代沟’，增进和儿子之间的情感交流。”