着力发掘"育人点" "家常课"上如何学科育人

　　

　　如果只重知识，轻价值，追求分数而忽视人格的成长，则是对学科育人的窄化。4月3日，在普陀区教研员学科育人论坛上，一群特殊的群体——9位学科教研员轮番“述职”，分别从语文、历史、自然、劳技、生命科学、信息技术等学科，分享平时在“家常课”上如何催生育人的智慧。

　　日常生活中，一次性生活用品有一次性筷子、杯子等餐具，一次性牙刷、梳子等宾馆服务用品。如何从改变自身行为开始，倡导绿色生活？一堂小学自然课上，教师设计调查表，在课前让学生进行了一次性用品名称、使用场合和主要材料的调查；教师则鼓励学生根据所学的知识，提出减少一次性杯子使用的金点子。“客人来做客时，用玻璃杯、陶瓷杯代替一次性杯子的使用；把使用过的一次性纸杯、塑料杯收集起来，熔化再生产；外出开会或上学时，自带杯子……”学生讲出了很多金点子和倡议。

　　“先调查、后倡议”的教学过程中，教师们强调了“科学技术与社会的关系”，尤其是人与自然和谐的观念。在普陀区教育学院小学自然学科教研员姚蔚看来，培养学生树立人和自然和谐发展的观念，认识到节约资源、保护环境对人类社会可持续发展的意义，这在小学自然教学中体现了育人的价值。

　　用可乐浸泡蛋壳，蛋壳会变软被腐蚀；同样，可乐浸泡狗牙出现腐蚀现象的原因，其实与高含糖量的碳酸饮料腐蚀牙齿是同一个道理……初中科学课上，学生们探究龋齿的成因。老师指导学生调查学生本人和父母龋齿情况、学生饮食习惯和口腔卫生习惯，通过问卷数据调查统计分析，尝试“浸泡蛋壳实验”等，不仅让学生得出“酸是腐蚀牙齿的物质”的结论，更使学生意识到高含糖量的碳酸饮料对健康存在的潜在危害。经过“检测食用液体酸碱性”实验、“吃了甜食后口腔中pH值变化图”等分析，孩子们一步一步接近事实，树立起少喝或不喝碳酸饮料的健康饮食意识。从细胞到癌症，生命课更是引导学生查阅资料，积累保健知识，学会生命自我管理。

　　哪怕是劳技课，编一只中国结，尝试陶艺体验、布艺制作，不仅可以激发学生学习技术的兴趣和勇于创新的精神，还能让学生了解祖国灿烂辉煌的技术文化，增强自信心。“教师要注重这方面的探索，充分挖掘劳技课的德育内涵。”初中劳技学科教研员张杰说。

　　“教学如果没有道德教育，就是一种没有目的的教育；道德教育如果没有教学，就是失去手段的教育。”在业内专家看来，教研员不仅是“老师的老师”，影响教师的专业发展，更是撬动教育改革的关键人群。

　　如何德智交融，育人无痕？在“家常课”课堂上，着力发掘“育人点”。将学科育人落实到教育教学的每个环节，不仅要求所有学科老师对自己的学科价值、学科育人功能有很好思考，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，还要重视跨学科之间的综合育人功能。“在建设开放互动、结构关联的新型课堂上，提升学生学科素养，激发学生对学科本身内在兴趣和自主探索，使学生在知识与技能学习同时，实现人格发展。”普陀区教育局局长范以纲说。