那些有意思的课 为啥上着上着就没了

　　新学期，不少上海的小学生家长发现，孩子的课表上每周新增了一节体育课。不仅如此，有的学校在此基础上再做“增量”，增加了体育活动课的时间。此外，美文赏析、思维活动等旨在提升学生综合素质、涵养学生品格情操的课程也进入了一些学校的课表。

　　在这些涵养学生精神世界的课程增加的同时，减少的还有一些传统主课。中小学曾一度被诟病太过重视学科教育，忽视素质教育和人格养成，从课表的新变化看，这种现象似乎有所改善。有学生家长在接受采访时称，那些长期因应试而被挤压的课程现在回归课表了，但他们还是忍不住担忧：“这些课程在课表上不再受挤压了，或许并不意味着在教学过程中就不受挤压。”

　　课表上“一应俱全”，实际教学却缩水

　　“孩子的课表，看上去内容一直很丰富。但是，一些孩子喜欢、很有意思的课，常常是上着上着就没有了。”本市某知名学校的学生告诉记者，她很喜欢上体育课，但“体育老师常常生病，一到要考试的时候，就会突然生病，然后就变成了我们的主课老师来代课了。”这名学生的家长说，第一学期还以为体育老师的身体真的很不好，没想到每学期都是如此，“甚至女儿回来告诉我，上一节课体育老师明明还在的，下一节课班主任就进来宣布体育老师得了急病。”

　　谈及新学期孩子课表上新增的课程，不少家长在拍手称好的同时，也希望这些课程能真正落到实处。

　　孩子在沪上某名牌小学就读的一位家长就发现，今年孩子的课表上新增了每天下午的“快乐30分”。“但是，班主任已经悄悄说了，每天下午的‘快乐30分’，将用来让语数外任课老师为学生适当地补习。”家长告诉记者，之所以出现这样的情况，是因为现在学校的主课课时较过去有所减少，“英语减到了每周四节，语文也减少到了每周四节，课时不够用。”

　　还有一所知名小学五年级学生家长告诉记者，孩子的课表上，体育、艺术、自然、劳技门门都写着，没有一门拉下。“但是，连孩子都知道，老师可会为一些课程起名字了：思维训练是数学老师讲题目，美文欣赏是语文老师来上课，英语拓展阅读是英语老师来上课。”

　　据教育界相关专家介绍，在义务教育阶段，课表上每一门课程的设置，背后都有据可循。按照课程标准，除了语数外这样的主课，诸如音体美、自然、劳技这样的小学科，也各自承担着育人的功能。音乐、美术对塑造美好心灵有很重要的作用，体育关乎学生的体质健康，有助于塑造坚韧的品格。尤其是义务教育阶段，在青少年价值观形成和确定的关键时期，这些课程承担着引导青少年“扣好人生第一粒扣子”的重要作用。

　　问题是，孩子课表上看着“一应俱全”的课程，实际在教学环节却因为各种原因缩水了。

　　看不见的素质敌不过看得见的分数

　　“小学生没有太大的升学压力，所以音乐、体育、美术等课程大多数时候可以按照课表上。但到初中，情况就不一样了。”一位中学校长坦言，从初一开始，学生的音乐、美术等课程被语、数、外等主科老师“侵占”的情况开始频繁出现。

　　显然，音、体、美等小学科的课程被抢，和升学指挥棒之间有直接的关联。

　　“一些号称抓得紧的初中，通常情况下要留出初三一整年的时间来为学生复习、刷题。这势必导致学校从预备班开始就提前学、赶进度。那么，这些教学时间是从哪里‘省’出来的呢？显然，音乐、美术等课程因为不在中考考查范围内，所以自然就被盯上了。”这位校长透露，据他所知，有的初中，从初一开始，学生的不少美术和音乐课就逐渐被主科老师“瓜分”，到初二开始，音乐、美术课被“抢”就更加频繁，“有时三分之一的课时都被抢了”。

　　身为教育工作者，大家都对这一点心知肚明：从人的培养角度来说，小学科的作用并不小。但骨感的现实却是：在“升学率”面前，从学校老师到家长，大多因为高利害考试的存在而选择性忽视了小学科的教学。

　　“刚刚过去的这个学期，我多次听女儿说，体育课一直被数学老师和语文老师‘借’走。孩子还问，语文老师和数学老师借走的课怎么不‘还’给他们。”市民刘女士告诉记者，除了下雨天，平时的体育课有时也会被“借”走，这确实让家长很不爽。“孩子平时课本来就多，学习任务繁重，周末还要补习，能够保证运动的时间也就校内的体育课了。”刘女士坦言，学生家长里默许这一情况的占多数，大家心知肚明：一切都是为了中考。

　　根据现行中考方案，体育占30分。而从多数学生最后获得的体育成绩看，得26分至28分的占多数。体育要拿满分肯定不容易，但这两三分从语文数学等主科上拉回来，也就是一道题目，难度要小得多。

　　美好的设想谁来监管如何监管？

　　“其实我们的课表从来都很丰富，我们对于课程的设置也有着美好的设想，但是，要论这些课程是否都一一落到实处，有时候真是未必能做到。形成这种现象的原因很复杂，其中很关键的一点就是，对学校开设这些课程的落实情况缺乏有力监管。”某从事教育研究的学者告诉记者。

　　华东师范大学课程研究所一份针对全国近15万名中小学生的调查显示，体育、艺术、美术、道德法律等课程，从课程表上所见都设置得非常合理，但课程落实情况却并不完美。

　　课题组相关负责人介绍，根据他们的调查，不少学校的师资配备，并没有为那些主课以外的科目留足够的名额。于是，不少学校出现了这样的局面：语文老师兼道德与法律课的老师，数学老师兼自然课或者科技课。调查还显示，即便是道德与法治课的师资，也只有10%左右是专职教师，90%左右是兼职教师。“学校对于教师的考核，大多数时候集中在那些高利害学科。那么显而易见，小学科的课程，就更容易被占用了。”

　　一位学者在接受记者采访时直言，和环境有环保法“撑保护伞”、控制物价由物价管理局负责不同，我们的教育在不少时候是行政部门既充当“运动员”又充当“教练员”，所谓的教育督导也基本上是自己督导自己。这就不难理解，在小学和初中，有不少学生和家长都发现，课表上的一些课程，开着开着就没了。

　　在监督机制还不健全的情况下，让孩子有每天1小时体育运动，加之每天的两操和课外活动——这一切如何落到实处？