摒弃虚假水分避免成“四不像” 如何让语文课有浓浓语文味

　　

　　一说要拓展，于是拓展便成了语文教学中的流行风；一说要体验，便让学生牵强附会地做动作、谈感受；一说要情境，常听到语文课上音乐之声不断；一说要现代化，马上就想到多媒体……怎样摒弃虚假的水分，让语文课有浓浓的语文味？5月25日的金哲民从教40年教育研讨会上，这位奉贤教育有史以来首位集特级教师、特级校长和正高级教师于一身的教育人——奉贤实验小学校长金哲民，凝练出“循律而育、以文化人”的教育思想。

　　在他看来，教育的本质就是唤醒心灵，润泽生命。语文教学不能让学生仅仅获得一些零星的知识，而失去了宝贵的智慧。语文教学不能平庸地、苍白地、虚假地教语文，要用语文教师的智慧去孕育学生的智慧。

　　

　　反璞归真智慧教语文

　　对于小学语文教学，金哲民情有独钟。“不管在教师岗位，还是在教研员，或是校长，我对语文教学的研究始终没有停止过。”金哲民说，似乎有一点语文基础的人都可以上语文课，但要上好语文课，却不是一件容易的事。稍不留心，语文教学就会陷入虚假浮躁，违背规律，盲目行事的误区。

　　一说要拓展，于是拓展便成了语文教学中的流行风。每课必拓，似乎不拓便不先进。语文教学有太多的拓展是否正常？语文教学何时需要拓展？从何处去拓展？……“只是流于形式地增加补充资料，必将会走入生搬硬套、舍本逐末的误区。补充应适度，拓展要有效。”金哲民说。一说要体验，便不顾学生的身心特点和生活经验，让他们牵强附会地做动作、谈感受。比如讲“陶醉”，教师便要学生体验“醉”之状态，学生们便学成人的酒醉状，或埋头大睡，或醉拳乱挥；一说要情境，常听到语文课上音乐之声不断，特别是展示课上，从背景音乐到配乐朗诵等充斥课堂……在他看来，现代化的教学不能仅仅停留在多媒体上，长期盯着五光十色的屏幕，学生的奇思异想就会淹没在没血没肉的电脑信息的海洋之中。教师与学生面对面，口授心传，交往互动，才是真正的好课。

　　诸如教学中出现的“假性合作多了，独立思考少了”“活动表演多了，语言训练少了”等现象，这真的是语文教学的方向吗？金哲民认为，这些都要作深刻反思，摒弃虚假的水分，让语文课有浓浓的语文味。

　　

　　从培养“知识人”到培养“智慧人”

　　有什么样的理念就有什么样的语文教学。语文教学改革的方向就是要超越知识的教学，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。有了这样的理念，才能真正做到让学生成为课堂的主人。

　　“语文课堂应是师生互助、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把，让学生走出教室时，仍然面对问号，怀抱好奇，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所。”金哲民坦言，语文是一门质感厚实的学科，不仅能给学生语文的丰富知识、思想的灿烂火花，还能给学生生命的活力与希望。他提倡语文课堂教学应做到“四个充满”——让课堂充满问题，让课堂充满议论，让课堂充满书声，让课堂充满想象。

　　在他看来，教师要创设良好的教学环境和氛围，采用启发式教学，精心设置问题情境，引导学生自主学习和探索学习；教学中要留出时间让学生议论；小学语文教学的生命就在于读。俗话说“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，语文课文有许多都是佳作精品，教师要千方百计腾出时间让学生朗读，读出滋味，读出情感，读出感觉，让学生体验到阅读的快乐。自主阅读之外，学生还要热烈地探讨，在有限的课堂里开展无限的想象。

　　

　　干净扎实教语文避免“四不像”

　　如果语文课看上去像品德社会课，又像科学常识课，还像是综合艺术课，那就成了“四不像”的课。干干净净教语文就要演绎最本真的语文常态，回到文本，亲近文本，是语文教学的基本形态。金哲民说，干干净净教语文就要消除教师在课堂上讲太多无用的废话，而应精简生动地讲述学习语文的规律。如此教学，学生肯定会兴趣盎然。干干净净教语文还要拒绝语文课上的非语文活动。“让学生会写漂亮的字，会说流利的话，会写通畅的文，是语文教学的着力点；进行审美教育，提高审美能力，培养审美个性，是语文教学义不容辞的责任。”金哲民说。

　　现在，有些教师追求将课上得通顺流畅，无瑕可击，这其实不智慧的。如果课堂教学总是顺顺当当，教师一问到底，学生一答就对，那还要老师教什么？课上得太顺了，不见得好；顺导致虚，虚了学生也就学不到什么……扎扎实实教语文，就要通过对语言文字的揣摩、咀嚼、体验，让学生真正获得语文能力；巧巧妙妙教语文就要遵循语文的规律。比如：阅读教学千改万改都必须遵循阅读的规律。一个人读懂一篇文章，总要经过一个由低级到高级的过程，这个过程实际上就是阅读的规律。如果要学生在对文章还没读通读熟的情况下就让他们谈感受、谈体验，则是违背阅读规律，是不巧妙的做法，也是不明智的做法。“要做智慧教师，智慧地去教语文。”金哲民说。

　　因为语文教学这一纽带和话题，静安区一师附小校长、特级校长鲁慧茹与金哲民不仅是朋友，更是语文教学生涯中的知音。鲁慧茹说，金哲民的语文教学有自己的理念，追本源，不跟风；循规律，不盲目；保本色，不搞任何形式主义。他的语文课堂讲究“四个充满”，给众多语文老师、青年老师留下深刻印象。他拒绝语文课的平庸、苍白、虚假的主张，针对当下语文课中一些浮夸、急功近利的弊病，给出了明确回应。

　　在打虎山路第一小学校长、特级校长卞松泉看来，一名教育人坚守40年的办学主张难能可贵，金哲民的教育理念引领师生智慧发展。作为一名办学有成、经验丰富的名校长，积极带教指导青年校长，为教育发展热心培养后人。