育才中学：从“茶馆式教学”到“新茶馆式育人”，百年教改续新篇

　　一所好的学校，会像一座灯塔，引领学生向“诗和远方”迈进；一所好的校园，也会如绵绵春雨，无声浸润着教师的言行，进而影响着孩子成长的点滴。这 个特别的假期里，足不出“沪”，不如跟着第一教育小编，每周探访一所学校，共同了解那些校园里点滴浸润的故事。创办于1901年的上海市育才中学，是一所 享誉沪上乃至全国的历史名校。新中国成立后，国家和上海历次确定重点中学，育才中学都位列其中。

　　育才中学尤其以教育改革闻名。从关注如何“教”的“十六字经验”，到关注如何改进“学”的“八字教学法”，再到关注学生全面自主发展的“‘三自’教育理念”。老校长段力佩领导的三次教改，对整个中国基础教育都产生了重大影响。

　　这所百年名校如今发展得如何？跟随小编一起一探究竟吧——

　　当小编走进育才中学位于嘉定马陆的校园，第一感受是“大”：270亩的校园里，独栋图书馆、大会堂、标准足球场、恒温游泳池等设施一应俱全。

图片说明：育才中学大会堂

　　第二感受是“静”：远离市区的喧嚣，这里只听得见鸟语虫鸣，非常适合静心求学。

图片说明：校园一角

　　第三感受是“充满野趣”：校园里小河静静流淌，一侧是智能温室大棚，另一侧是占地30亩的菜园。校长曹斌告诉小编，这是学校为开展自然教育和劳动教育，因地制宜，专门开辟的场所。

图片说明：学校智能温室大棚

　　自2019年6月接手育才中学起，曹斌便在这片安静又充满生机的教育沃土上，思考和探索着百年育才的育人新路径。

图片说明：育才中学现任校长曹斌

　　面对学校深厚的历史与教改传统，曹斌首先确定了基本工作思路：“传承段老教改经验，深化学程模块实践研究，发扬育才人“敢为天下先”的改革精神，用实际 行动回答老百姓对更美好教育的期盼。”一年多来，结合对校史和学校现状的分析，曹斌提出“新茶馆育人模式”行动研究，作为学校现阶段的重要推进项目。

　　20世纪70年代，段力佩老校长通过长期课堂调研，提炼出了以“读读、议议、练练、讲讲”的“八字教学法”为核心的有领导的“茶馆式教学法”。从此，课堂不再是老师的“一言堂”，学生的分组式互动讨论，为课堂注入了生机，让老师教得更有效率，学生学得更有趣味。

　　在党中央提出将立德树人作为教育根本任务的新形势下，“新茶馆育人模式”在传承段老教改精髓的基础上，将“育人”作为核心和突破口。想象一下，茶馆是什么样的？在这里，人们可以坐在一起天南地北地畅聊，在一定道德准则的约束下张扬自己的个性。

　　茶馆作为一个传统文化符号，具有公共空间的某些属性与功能，对于公共规则与公共精神的养成，对于公共人的培育是具有特殊意义的。在曹斌看来，“在具备公共精神、遵守公共规则的前提下，实现个性的最大发展，是育才要追求的目标。”

　　“新茶馆”育人就是将公共人培育与个性化发展融为一体的育人模式。在这方面，育才已经有了一系列具体做法：

　　开设“力佩讲坛”：拓宽视野、陶冶情操

　　育才按照教育部有关规定合理安排高中三年各学科课程，注重课程设置的均衡性和学科学习的可持续性。必修课程开足开齐，选择性必修课和选修课实行免修与学 分制管理相结合。同时，作为课程的补充，学校开设“力佩讲坛”，每2周一次，邀请院士、专家、教授、名师、校友、家长和社会知名人士前来讲座。

　　例如，学校曾请上海市名师、特级教师李强来讲“古诗词·我们的生活”，旁征博引地带领学生从日常生活到国家政治，再回归到语文学科，经历了一场思维的飞跃。

图片说明：“力佩讲坛”现场

　　讲坛主题注重与主流媒体报道、国家大政方针等结合，引导学生从国际大环境的角度思考，能够辩证地看问题。疫情期间，学校还开展了心理健康、居家抗疫方面 的线上讲座。“力佩讲坛”的创设，帮助学生拓宽了视野，丰富素养，陶冶情操，树立文化自信，同时提升了校园学术气息和文化氛围。

　　“力佩班”：因材施教加强资优生培养

　　育才在原有实验班的基础上，每个年级设一个“力佩班”。创设的目的，一是为了纪念段老，二是为了探索资优生培养路径和策略，三是为了探索“双新”背景下教育改革实施的策略和方法。

图片说明：段力佩老校长的雕像静静矗立在校园一角

　　在曹斌看来，资优生培养不是以个体化的精英为目的，而是要在全体学生心中点燃“追求卓越”的火种，以点带面地推动学校创新人才培养，营造“取法乎上”的 学习氛围。学校根据“金字塔”资优教育模式，形成资优人才梯队，构建针对性的校本课程体系，深入开展“自主课堂”研究，围绕“自学、互动、生成、有效”四 要素，努力构建有利于资优生成长的课堂教学模式。

　　学校组织“力佩班”学生参加相关竞赛、北大清华等名校夏（冬）令营活动，引导学生在必 修课学习的基础上，选修竞赛类课程，为三年后的强基计划和综合招生做准备。学校出台了《上海市育才中学学科竞赛辅导管理办法》，组建学科竞赛教师辅导团 队，进一步激发教师干事创业的积极性，满足较高层次学生学习与发展的需求。

　　学校还开展了多次研究型课程的培训活动，从中孵化一批优秀课 题，还在高考后对参加综招面试的部分学生进行了一对一培训，让学生掌握一定的面试技巧，从而为学生参加大学的自主招生和综评录取创造有利条件。2020 年，力佩班的马博文同学参加了第十三届丘成桐中学科学奖评选答辩，以全球并列第六名的好成绩荣获了优胜奖，这标志着育才对接国家创新人才培养、加快资优生 培育迈出了坚实的一大步。

　　个性化学程2.0：突破物理空间的走班制

　　在课程实施方面，学校继续完善走班教学制度，实行“个性化学程2.0版”。语文、数学、英语学科尝试分层走班；体育、艺术学科按学生选修专项走班；“加三”选考学科、拓展型课程、研究型课程根据学生选修情况编班开展走班教学。

　　在后疫情时代和线上、线下混融的背景下，育才的走班教学还突破了物理空间，向线上虚拟空间拓展。例如,多位老师会根据同一段学习内容制作相应的课程材料发布在网上。学生们可以根据自己的情况自由选择听哪位老师的课，配套的课后练习也有所不同。

　　老师们还会通过网络发布预习任务。有些内容课前可以自学解决的，通过线上布置，教师个别化答疑辅导解决，尽量不占用课堂时间；有一定难度、必须在课上集体授课或研讨解决的，安排在线下课堂上解决。

　　曹斌表示，“新茶馆”背景下的走班教学更关注“公共人”的培育，走班教学意味着学生在学习过程中不仅接触到来自不同班级、年级的同学，而且要在共同学习任务和项目中发展与有着不同能力优势、性格特点的伙伴合作、学习的意识与能力。

　　“彩虹计划”：激励全面发展的新评价

　　新高考政策多元多维的评价体系，充分体现了全面发展的导向。有鉴于此，学校制定了教育评价“彩虹计划”。彩虹的多彩象征多元：学校评价不以学业成绩为单 一评价指标，突出立德树人，五育并举的多元评价理念；彩虹的跨度象征生命的广度：在评价中关注成长性，将评价作为结论转为将评价化为激励，鼓励学生将目光 投向未来、投向终身发展；彩虹的形成是无数水滴共同折射的结果，象征着评价主体的多样：评价主体从以师为主向以生为主转变，建立自评互评师评的评价体系。

　　学校将全面施行学分制和成就绩点制，同时，免修制作为学校颇具特色的一项学习制度，将有机地统整进入评价体系，以期更大地调动学生自主学习的积极性，激发自己的学习潜能，在保证“量”的基础上，追求更优“质”的学习。

　　五育并举：育人的“功夫在诗外”

　　育才始终强调要用实际行动回答人民群众对美好教育的期盼。“美好教育”是什么样的？在曹斌看来，美好教育不仅仅是让学生考上一个好大学，或找一个好工 作。从更深层次来讲，是实现学生更自由、更快乐的学习，更健康、更阳光的成长。学校特别重视劳动教育。宿舍卫生要求全由学生自己搞，考评则由学生会的“自 治自理团”负责。“自治自理团”的成员由学生竞选上岗，另外还负责学校早锻炼、下午跑操、升旗仪式、教室卫生的考评。

　　学校的菜园随时向 学生们敞开大门。每个班负责一块地，种什么自己决定。松土、播种、浇水都由学生完成。到了收获季，学生们摘下亲手栽培的红薯、萝卜、大蒜等蔬果送给老师或 卖给食堂，又或是带回家给父母。长期化、序列化的劳动体验，让孩子们经历了农作物生命成长的全过程，也收获了耕耘的乐趣。

　　学校也特别重视体育，鼓励学生在校期间“培养1-2项终身喜爱的运动项目，同时结识终身参与该项运动的伙伴”。沙滩排球场、足球场、网球场、溜冰场、瑜伽馆……丰富的场馆设施为学生的体锻和兴趣爱好发展提供了平台。

图片说明：室内体育馆

图片说明：校体育场

　　在曹斌看来，教育要留下烙印。“去掉分数后，再来看教育真正留下的是什么。”

　　如今，学校正全面构建集“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导、人生向导”为一体的全员导师制工作体系，让每个学生都能获得足够的关注及个性化指导，不断为学生提供支持和反馈，引导学生领悟责任、挑战、成长的真正含义。

　　时间的河流，静静淌过百年育才的校园，“新茶馆育人模式”韵味悠长。兼具个性与公共精神的新一代育才学子，正在这片教育沃土上茁壮成长……