寒风来袭，这个校园里却“绿意盎然”！原来是因为……
最近几天，上海又迎来了大风降温天气。已经数不清这是上海今年第几次启动“入冬”，但可以确定的是，几经寒风摧残，道路两旁的梧桐树叶已经纷纷变黄凋零了。
不过，在上海市进才中学东校的校园里却能看到不一样的景象。月季花枝正奋力攀上围墙，石竹花迎风盛开，小菜园里的蔬菜也长势正旺……原来，这学期，学生们结合上海的气候和植物的生长习性，对校园里的景观进行了大“换装”。
学生参与改造，校园景观大“换装”
校园里植被比较单一，尤其是到了冬天更是一片枯黄，能不能种一些更加适合上海气候的植物，让校园变得更好看一点？面对师生提出的这样一个极富想象力的问题，今年9月，进才中学东校拿出食堂旁边一块地让学生们尝试改造。这里原本是一个花坛，面积虽然不大，但却从这一刻起牵动着许多学生的心。
每周五下午，“如何改造校园景观”园艺课的学生们都会围绕这块地开展研究。不少没有选修这门课程的学生也会抽空就加入进来，对学校的“换装”表现出极大的热情。既然在食堂旁边，不如就开辟一个菜园！经过一番讨论，打造菜园的方案最终确定。
种植需要讲究时节，尤其为了给冬日的校园增加一丝生机，植物的选择也就格外重要。学生们认真查阅资料，了解植物的生长习性和适合播种的时间，最终确定了抗寒能力强的蔬菜：菠菜、萝卜、蚕豆和生菜。“只要不出现极端恶劣的天气，基本能够在上海户外顺利过冬。”“如何改造校园景观”课负责老师、学校生命科学课程老师吴颖川介绍说。近日来上海反复寒潮降温，进才中学东校的小菜园里却绿意盎然，似乎也很好地印证了学生们的结论。
图片说明：9月底，学生对土壤进行重新翻土改良
图片说明：重新播种后，学生给种子浇水、施肥
不过，种植的过程也并非一帆风顺。9月初第一批种下的种子，两周后有近三分之一没有发芽。这是为什么呢？就这一问题，学生们开展了新的研究。最终学生们发现，问题出现在土壤。原来，这块土地土壤营养物质较少，而且环境不达标，土壤中的小石头等都会影响植物生长。于是，他们重新翻土松土，并购买了土壤微生物进行土壤改良。
现在，蔬菜基本进入平稳的生长期，不过学生们又发现了新难题：由于种植得有些密集，蔬菜之间相互争夺养分，加上土壤本身养分较低，出现了一部分蔬菜生长不良的情况。“我们要想办法照顾好每一棵菜，当然不能长不好，他们就像我们的孩子一样！”学生们每天认真地浇水、松土、施肥，保证养料的供给。
在真实情境中，感受学科和劳动的魅力
“如何改造校园景观”园艺课是这学期进才东校新开设的一门特色选修课。此课程也是学校项目化学习课程群的组成部分，主要通过项目化学习的方式开展。除了小菜园，学校围栏旁的月季围墙和校园主干道上的石竹花坛，也时常会出现学生们的身影，为这些校园里的“新装扮”浇水、施肥、观察生长情况。
图片说明：学校主干道上的花坛里，石竹花正迎风盛开
而在改造校园景观的过程中，改变的不只是校园，还有学生们的学习体验和状态。在改造的过程中，学科知识走进了真实的情景中，不再停留在书本上，也不再是孤立没有联系的。
图片说明：学生对实际可耕种面积进行测量，并绘制示意图
前期对可使用耕种面积的测绘时，面对不规则的、有着诸多台阶和井盖等障碍物的花坛，学生们耐心测量、计算。种植需要掌握种植知识、植物习性，学生们查阅了大量资料，制定种植方案。当种子终于扎根发芽后，学生每天都要轮流观察植物的生长情况、有无病虫害等，并记录在项目日志上。而完成了种植并不是终点，课上，老师还会带领学生进行复盘讨论，对实践中运用到的理论知识和实践所得的经验做进一步的总结提炼。
图片说明：学生每日观察植物生长情况，并记录在项目日志上
图片说明：理论课上的复盘和讨论
渐渐地，吴颖川发现，学生们的学习状态也有了变化。最开始分小组后，任务分配下去很少有学生会主动想办法解决问题，尤其是要做农活的时候更是会相互推脱。三 个多月之后，越来越多的学生会主动查看作物的生长情况，小组内也有了更多的合作。前两天，学生们发现蚕豆出现了倒伏的问题，经过小组讨论，学生们找到了解 决办法，从家里拿来木棍插在蚕豆苗旁用以支撑，解决了这一问题。
当然，自己动手耕种的体验也给学生们留下了宝贵的记忆。
“第一次来耕地是9月上旬，当时天气还很热。我们拿着锄头、镐头刨地没一会儿就都汗流浃背。我当时就一个念头，想赶快回家喝一杯冰奶茶。”说起第一次耕地时的情形，学生徐怡婷记忆犹新。“之前真的没有想过种菜会这么辛苦，这个过程让我更加感受到粮食的来之不易。”
为学生创新能力的培养创造更多真实情境，让学生在实践中收获更真实的体验，让知识真正内化为综合素养。在进才中学东校还有很多这样的课堂。日前，第一教育就曾报道学校的航空特色课程。不少课程为学生提供丰富的体验，在动手动脑中体验科创。学生还走进上海航宇科普中心、中国商飞总装基地，近距离探究航空的魅力。
今天我们需要怎样的课堂？在进才中学东校校长郑钢看来，好的课堂要为学生打造真实的实践情境，让学生在自己动手劳动的过程中，体验到创造的快乐，领悟到劳动的光荣。只有在动手又动脑的探究学习中，才能培养真正的未来学习者。