课后服务菜单“上新” “申时校园”更多彩

　　

　　宝山区南大实验学校因精彩的课后服务内容而“出圈”。图为该校开展的手语课。

　　模拟赛车、无屏幕编程、阿卡贝拉、Sam lab、英语口语项目化学习……翻开嘉定区上海师范大学附属第五实验学校的课后服务“菜单”，这些课程都是学生眼中的“香饽饽”。

　　去年秋季学期“双减”政策落地后，该校开设的多门课后服务课程，几乎全部来自校内教师的开发。而今年春季学期开学后，学校主动往前再迈一步、开门办学：大约半数的课后服务课程，来自对校外多种教育资源的整合。

　　每天的15：00—17：00，正是传统十二时辰中的“申时”。课后服务在实现全覆盖后，如何在满足学生多样需求方面做“加法”？新学期，申城学校展示出新气象，一批丰富的课程和活动项目的“上新”，让“申时校园”更多彩。

　　校本资源有限，课后服务如何扩容提质？

　　学编程一定就要用电子屏吗？会不会损伤视力？在上师大附属第五实验学校，类似的困扰被无屏编程课解决了。放学后，一年级的学生们采用模块拼接式的方法，在故事游戏和主题地图演练中学习编程语言。学校科技辅导员许璐介绍，这门课程通过简单的操作和有趣的活动，将抽象的编码设计成为具象的操作活动，让小学低学龄段的学生学习编程的基本知识和理念。

　　这个新学期，上师大附属第五实验学校在盘活校内外教育资源的基础上，开设了十余门课后服务课程。“菜单”一经公布，所有课程几乎被“秒”光。

　　最近，上海市宝山区南大实验学校也因精彩的课后服务内容而“出圈”。放学后，南大实验学校一（2）班的孩子们跟着讲台上的老师，一边口念词语，一边学做手语。原来，这是学校新学期推出的课后服务手语课程，学生通过手语课能与聋哑人进行简单沟通，拓宽知识领域，提升与特殊群体的社交能力。同时，通过手部的动作练习，还能让学生增强手眼感知能力，提高肢体协调能力。

　　在南大实验学校，课后服务时段推出的编程、折纸、创意绘画等11门课程，都广受欢迎。校长顾敏霞介绍说，开学头几天，学生们在校园里遇到老师们，问得最多的就是“课后服务从什么时候开始”。

　　“双减”后，如何增加课后服务的有效性和吸引力，也是今年全国两会上热议的话题之一。华东师范大学历史学系教授章义和建议，学校应寻觅多元有效的服务资源，以加强课外服务的资源建设和质量保障，提升学校课后服务水平。

　　章义和等曾对“双减”后课后服务的“落地”情况做过调研。结果发现，由于校本资源有限，优质社会资源的利用渠道狭窄，不少中小学的课后服务的质量受到“掣肘”，不同程度地存在着服务形式单一、内容相对单调、难以促进学生高素质发展等问题。

　　经过一个学期的“磨合”，不少学校走出了新路。

　　建长效机制，学校成为优质教育资源集散地

　　崇明区大新中学是一所典型的农村学校，学生们对艺术、体育、美育等丰富的课程资源渴望度很高。

　　看着孩子们渴望的眼神，大新中学校长黄新坐不住了：“得从撬动学校周边现有的资源开始挖掘。”新河镇是中国民乐之乡，为此，黄新邀请非遗传承人石磊和团队进入学校，开设民乐艺术类课程、兴趣课和提高课。民乐类课程做到家长零成本、学生零基础和零负担，每位学生在毕业前，都能学会一门民族乐器。按照这个思路，大新中学不断撬动周边武警支队、120急救中心等校外资源，在课后服务中植入丰富课程。

　　如何集聚更多的教育资源，不断提升课后服务的内涵？章义和的建议是，应鼓励富有专业和情怀的社会力量，参与校内课外服务建设。比如，少年宫、博物馆、少儿活动中心、文化体育场馆以及诸多自然景物和人文景观的所在地等，皆是中小学校内课外服务的优质资源，必须充分加以利用，并扩大其参与度，探索科学的长效合作机制。

　　“双减”政策落地后，顾敏霞带着学校领导班子，不断到周边村居、科技馆、青少年中心等地“找资源”，依据各场馆不同特点，探索开设精品课程。这学期，学校已先后与宝山区青少年活动中心、上海大学、上海科技馆、上海市高尔夫球协会、区残联等部门开展合作，将资源引入学校。4月起，学校还与社区合作，充分利用大场地块的派出所、属地村居委等社区资源，邀请周边村居有文化传承和其他技能的长者送教进课堂，开设“长者特色课程”，让“申时校园”绽放更多色彩。