苏永祥

    中国福利会少年宫闪亮的品牌承载了一代又一代少年儿童的憧憬与未来。作为未成年人校外教育基地，学生的人格塑造，性格构建，民族魂、爱国情在由趣激学、由学激志中得以充分展现。60年的发展历程，同时也将民乐团推上了令学生自豪，公众赞叹的高点。经过几代人的努力，汇聚历届教师的心血，其传统和精髓就是德教贯穿于艺教，用独乐不如众乐、团队塑造新人来感召孩子，汇聚孩子，培养孩子。

    建国60周年之际，上戏剧院座无虚席，少年宫民乐团的多媒体音乐会赢得了阵阵掌声，精湛的技艺，默契的配合，热情的演奏无一不透出训练有素的团队精神。面对观众的赞扬，记者的采访，媒体的报道，你能想象出孩子们演出前以强烈的团队意识，战高温、渡难关，30天排出两台高质量的曲目和出访台湾的节目的不易吗？你能了解他们当初步入少年宫大门时的胆怯、稚嫩及后来的成长过程吗？独生子女的“四二一”综合症，社会竞争的残酷性，过早地将孩子推到了风口浪尖上。娇生惯养、自私、不会关心别人、童真的短促、学习的疲劳等已成为不争的事实。少年宫民乐团从培养集体主义观念入手，将注重学生人格、意志品质的锻炼，增强民族精神、爱国情结贯穿于教学的过程中，使得一批又一批学生自豪地走出宫门，自信地面对人生，迎接挑战。

    乐团合奏课本身就是实践德育教育的很好载体，例如：通过合奏引导学生增强团结协作意识，理解个性与共性的关系，了解个体融入集体的重要性。通过排练聂耳作品《金蛇狂舞》延伸讲解到感召全国人民振奋的《国歌》；从《长城随想》讲到唤起学生众志成城热爱中华的激情；从《天山盛会》讲到体验56个民族大团结的中华情怀。由乐曲美感拓展到心灵审美，当音乐的力量渗入心灵时，无形中使学生在道德、情操和品格上发生变化。在乐团学生交流会上，何军同学自信地谈到：“少年宫的8年学习使我零距离感受到了民族音乐的魅力，使我从一个初涉音乐的女孩，成长为一个有强烈团队精神和出色协作能力的高中生，使我真正参悟了‘独乐不如众乐’，意识到团结就是力量的真谛，更重要的是明白了许多做人的道理。”乐团的集体活动使冯佳莹、许卓俊成为一对非常投缘的朋友。两个品学兼优的演奏二胡的女孩又是各自内心的竞争对手，面对朋友与‘对手’，她们选择了互帮互学互促，为少年宫争光。每次在市学生艺术大赛的赛场，最后决赛的两强总是她俩。关键时刻方显其真正品格，上台前两人互相勉励：“为中福会少年宫加油！”赛后无论谁得第一名，二人都笑哈哈地搂抱成一团。此类范例已成为民乐团的佳话，同时也在影响着乐团的整体良性发展。

    老师是孩子们在世界上最值得信赖的人之一，少年宫又为加强未成年人的思想道德教育搭建起实施的舞台。孩子们经历了艰辛的学琴，考级重重过关，学成后“单打独斗”无用武之地的苦恼在困扰着他们。当跨进乐团的教室，他们找到了快乐，得到了释放，增强了练琴的兴趣，大批的学生身临其境地受到了少年宫的滋润。

    张漪隽同学进团才9岁，是民乐团最小的学生，进少年宫前性格内向、胆小，集体活动不愿参加，不懂的问题不敢问老师，害怕同学间的竞争而屡屡退缩。少年宫的培养使她的演奏技艺飞涨，性格越来越开朗，越来越关爱集体，越来越活泼可爱。如今在出访朝鲜、菲律宾、美国、英国、日本等和上海各演出舞台上频频亮相，在演出的自信、热情和良好的状态中已完全找不到往日的害羞。她学习成绩在学校名列前茅，参加民乐单项比赛在市里连年获奖。春节给老师的贺年片道出了她的感想：“民乐团使我成长，民乐团为我创造了合作氛围，民乐团给予我展示才华的舞台，我为拥有乐团而充实快乐！”

    现在北京大学学习的老团员禹洁感慨地谈道：“儿时以为独奏便是表现自我的一切，但到了少年宫才明白，那一首首大家配合演奏出来的美妙乐曲才能使我震撼。个人英雄主义在这里丧失了用武之地，而融入集体的合作精神才会大放异彩。这是民乐老师多年来潜移默化的教导给我人生的最大收获。”

    上海交通大学学生、老团员顾源表示：“通过少年宫民乐团的磨练，我具备了很强的团队精神，体会到团结协作才是成功的关键，至今影响着我的大学生活，因此我在系里师生关系一直处理得很融洽。”更多的学生纷纷感言：“合奏课的排练，使我们完全融入了这种和谐的气氛和音乐中，每周的合奏课成了我们生活中不可缺少的一部分，每次重大演出和比赛则强有力地验证了‘团结就是力量’，我爱少年宫，我爱民乐！”

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：中小学要由“应试教育”转入全面提高国民素质的轨道。少年宫是实施素质教育的基地，美育是素质教育的重要内容，音乐更是对学生进行美育教育的重要手段。用音乐为载体，用乐团为平台，培养学生丰富的感情，活跃的想象力和旺盛的创造力，锻炼学生团队精神和协调意识，这正是素质教育所赋予我们的责任。“独乐不如众乐”，团队塑造新人激励我们在加强未成年人教育中不断创新，让中福会少年宫的品牌永放光辉。