在多年来的少年儿童科技创新实践活动的实施过程中，中福会少年宫科普中心形成了“因能施教”的独特培养方式，以及“选苗――育苗――推优”培养科技创新人才的系统工程。迄今，每年经过中福会少年宫多元化科技创新实践辅导的学生，在国际、全国以及市级大赛中都能获得优异的成绩。仅2007年上半年，出成绩的学员就有：获全国青少年科技创新大赛一等奖、上海市科技创新市长奖的李弘基同学，获中国青少年海尔科技创新赛金奖的李迺佳同学，获宋庆龄创新发明活动金奖的陈子旋同学、银奖刘明钰同学等32位。

I选苗阶段：
　　科技人才培育工程的第一环就是“选苗”，即在科技兴趣小组及各基层学校及各类科技竞赛中挑选对科技富有兴趣且有一定敏锐性、有一定科技技能和创新能力的少年儿童，吸纳他们成为少年宫科普团、爱好者协会、俱乐部的会员，并建立人才数据库，对他们实行跟踪培养，定期通过科普讲坛、项目辅导、参与实践活动等方式，提高他们的科学素养和技能，并在过程中发现人才。刚刚荣获科技创新最高奖项“市长奖”的李弘基同学，就是在科技竞赛中发现的苗子，他的好问精神引起了我们的关注，并指导他成为了少年宫环保爱好者协会的成员，经过两年多科技创新实践活动的磨练，他已成长为环保课题组的骨干了。

II育苗阶段：
　　育苗阶段是科技人才培育工程中最重要的一环。通过科技兴趣小组——科技社团——课题组——ASK训练营组成的“金字塔”式辅导模式，确保这些学员能在科技创新实践中，自我体验、自我发展、自我提高。

一、建立多层次的培养目标
　　在因能施教的理念指导下，通过科技创新实践活动中的自主学习，让少年儿童在经历“科学研究”的过程中获取探究与创新的体验和经验，掌握思维方式、培养科学态度、弘扬科学精神。在核心目标“开发科技创新潜能，发展个性特长，培育科技创新人才幼苗，提升素质品位，塑造健康人格，为终身可持续发展奠定基础”的指导下，把科技创新实践体验活动的具体培养目标分为三个层次：即达成目标、提高目标、成就目标。

　　所谓“达成目标”，是指通过系列辅导，期待在少年儿童身上发生明显的变化，它是科技创新实践体验活动中最低限度的目标；“提高目标”，是通过系列科技创新实践体验活动，使少年儿童在创新能力表现出显著的提高和深化，是“达成目标”之上的一种较高要求的目标；“成就目标”不是以少年儿童某方面表现出的成绩为直接目的，而是期待少年儿童学会自我学习、自我探索、自我体验、自我实践、自我实现、自我发展等高层次目标，和产生某种特定的创新成就相结合。在我们开展的“节能与节约”专题系列活动中，几乎每个组员及科普团会员都积极参与，他们结合自己掌握的能源知识和技能，发挥想象，“新能源开发”、“风能利用”等近千份节能金点子运用而生。针对一些有创意的点子，中心教师对这些学员进行一对一的启发式指导，帮助他们在金点子的基础上完成小发明、小论文。科技成果初步形成后，教师组织学员再实践、再研究，在原有基础上进一步提升，并推荐到各种竞赛中。其中“太阳能公交车站”、“荧光节能灯”、“遥控太阳能风帆车”等都在科技大赛中取得了优异成绩。就这样我们根据学员的个性差异，针对性地帮助他们完成符合自身特点的目标。

二、实施“因能施教”的培训辅导模式
1、基本思路
　　“因能施教”培训辅导的最终目的在于，发挥每个学员的主体功能，进行实践创新。其基本思路就是把思考的主动性和成就感留给学员，把思考的自由还给学员，把探究的过程让给学员，让他们的大脑真正地“动”起来，迅速进入探究和求知的氛围之中，让每个学员都能从自己的基础出发，亲身经历探究和创造的过程，并能获得不同层次的成功。

2、设计原则

　　（1）重活动：由于“因能施教”培训辅导是在探究与体验中进行，因此必须使全体学员动起来，使学员能在师生之间和学员之间的互动中积累探索经验，发展探究的才能。丰富多彩的科技活动，对少年儿童来说，是一个玩乐、探索和创造的小世界，在活动中让他们怀着浓厚的兴趣，无拘无束地进行探究实践，这对创造心理来说是最佳时机，此时的思维活跃、联想流畅，我们的学员获得海尔科技奖的“信号安全伞”、“卫生口哨套”、“便携式保温加热盘”等等作品就是在联想活动中获得成功的。

　　（2）重主体：“因能施教”要求学员具有充分发挥个体自我教育的主动性和自觉性。因此在培训辅导中尽可能放手让学员自己发现问题、提出假设，并自行解决问题。“因能施教”辅导必须要使学员成为学习的主体、探究和体验的主体、自我发展的主体。

　　（3）重过程：学习能力的提高需要经历不断实践和不断探索的过程，特别要注重富有创新内涵的探索过程。这是培养学员创造能力的重要途径，也是体验性探究性学习的有效途径。李弘基同学研究的“除甲醛清新机”引发于很多住新装修房的儿童患白血病的现象，为了解决清除甲醛的问题，他在老师的指导下开始了探究，哪一种溶液能和甲醛反应，而且产生无毒无害的溶液？我们试了一个又一个试剂，最后经过对照实验，发现亚硫酸钠最合适。从第一代除甲醛清新机开始到第二代、第三代……第六代，每一次实验、每一次调查、每一次对照，每个过程对李弘基来说都是一次体验，一次提升，一次飞跃，最终他成功了。

　　（4）重积累：“因能施教”辅导过程是知识能力积淀的过程，任何一种体验、探究和领悟，都必须通过某一个学习过程来实现，通过一定量的积累，自然内化为学员的学习能力。

　　（5）重互动：“因能施教”培训辅导中教师组织引导学员之间的积极对话，积极互动，鼓励学员间的争论和相互传达知识信息，充分体验学员间的“共主体性”和“互为主体性”，这样会使每一个学员潜能得到更大的发挥。

　　（6）重创新：创新是活动的最终目的。“能力本位”学习活动既传承前人的精华，更创造新的知识领域，因此鼓励和调动学员的创造激情，有利于发挥创造潜能的环境氛围。“一张纸如何剪，人可以从中钻过去”、“如何让一张纸做成的桥承载最重”……类似这样的问题常常是我们每次课的开始,让学员们在做中学、玩中学中激发灵感、激活创新思维，就在这样的氛围中“乒乓球的妙用”、“可伸缩把手”、“节能生态住宅”等创新课题诞生了。创新精神的培养已成为我们教师教学的重中之重。

　　（7）重开放：打破课堂辅导的局限，放开“因能施教”辅导活动的时间和空间。

3、主要内涵
　　（1）在探究体验方面，通过“因能施教”辅导，让学员学会主动发现问题的本领；学会提出解决问题的办法；学会运用求疑思维提出解决问题的设想。
　　（2）在实践研究方面，通过“因能施教”辅导，让学员学会运用已有的知识技能解决问题的本领，学会通过收集和处理信息解决实际问题的本领。
　　（3）在情感体验方面，通过“因能施教”辅导，培养学员参与合作探索研究的积极态度，体验探究成功的欢乐，同时认识自我价值，不仅在于获得问题解决的结果，更注重学员创造及主体性人格的培养。

　　多年的积累，通过“问题——探究——析疑——解疑——领悟——应用——迁移（创新）——发展”的学习过程，“因能施教”的科技辅导不仅开发了学员科技创新潜能，克服了思维和技能的单向性，而且实现了学员潜在力量向现实力量的转换，知识技能与综合能力得到了显著提高，在自我体现、自我求索、自我发展和自我超越的过程中培养并提高了学员发现、探究、解决科学问题的能力。

三、组织多元化的科技辅导力量

　　（一）科技专家导师团。
　　充分利用少年宫的社会资源，与科技类科研院所、高新科技企业、民间科技社团挂钩，组成“科技专家导师团”，为小科迷们和学校教师进行活动指导和培训辅导，推动科技创新实践体验活动向深层次方向发展。三年来，少年宫聘请了叶叔华、杨雄里等47位科学院院士、教授、科技专家和骨干科技教师组成的“少儿科普教育专家导师团”，为全市科技教师和科技爱好者进行专项性理论和技术辅导，加速了少年儿童科学素养提高的步伐。多年来，科普教育专家导师团成员深入基地，走进少年宫，配合学校教师，为科技爱好者面授技艺。据统计，三年来累计达百余次，受益群体逾二十万人次。

　　（二）科技志愿者辅导团。
　　少年儿童的家长中也有热心于科技创新实践体验活动的指导人员，发动有一技之长的家长，组成“科技志愿者辅导团”，能为广大少年科技爱好者进行辅导和交流，保证科技创新实践体验活动的活动质量。

　　例如：组员李弘基、周小荃、夏炜尧、李迺佳、郭蕾等等家长都是科技企事业单位的高级工程师、社区科技辅导员，他们热心于少年儿童科技创新的指导，不仅尽心辅导少年儿童的创新活动，还带来开展活动的器具和器材。为提高少年儿童科学素养，做出了贡献。三年来，得到“百名科技活动志愿者辅导团”指导的少儿逾五百人。接受咨询和现场辅导的活动达百余次。

　　（三）科技教师辅导队。
　　组织少年宫基地学校的科技教师，组成“科技教师辅导队”，对少年儿童的科技创新实践体验活动进行辅助性的指导，保证了科技创新实践体验项目的质量。在课题研究的过程中，凝聚了一批科技教育活动的骨干教师，形成“能人资源”，他们以课题研究为先导，突出群体创造功能，寻求青少年科普教育理论与少年儿童科学素养培养能相互提升的工作模式，为推进科技创新活动的跨越式发展，使“能人资源”转化成“知识生产力”，发挥出它的独特的功能。

　　（四）伙伴辅导队。
　　组织已经取得一定科技成果的科技小精英，成立“伙伴辅导队”，安排到科技社团，进行伙伴式结对辅导，既能使科技小精英在指导活动中进一步增长才干，又能使小伙伴在与科技精英的互动中得到实质性指导。

III推优阶段：
　　推优阶段即利用少年宫的品牌和辐射优势，帮助、推荐这些优秀学生参加全市、全国乃至国际性的竞赛，给他们搭建广阔的展示舞台，推出一批又一批的科技小能手，每年都有学生在国际、全国及市级大赛中获得优异的成绩。

　　经过科普中心多元化科技创新实践活动的实践与探索，使中福会少年宫成为培养高素质创新人才的摇篮，最近几年来，获得各种层次奖项的科技精英有：“国际青少年科技创新大赛”最高奖项特等奖及3个专项奖的屈明志同学，中国青少年海尔科技创新赛金奖的李迺佳同学，宋庆龄创造发明活动金奖的陈子旋同学，银奖刘明钰同学，全国青少年科技创新大赛一等奖的李弘基同学，他研究的“除甲醛空气清新机”不仅获得上海市科技创新“市长奖”，还获得了专利并已转化成商品在市场销售。