——关爱与培育互动：学会共同生活

　　一、问题的思考

　　青少年正处在生理与心理转型的高峰期，具有很大的可塑性。现在的青少年大多数是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏独立生活习惯，缺乏艰苦磨练，加之受各种社会不良风气的影响，在部分青少年的发展上存在不少亟待解决的问题。当清华大学学生刘海洋硫酸“伤熊”与“马加爵杀人”之类的事件多次发生后，我们不禁要问：教育到底怎么了，为什么这些昔日的“好学生”竟然成为今天危害社会的犯罪分子，这些曾一度被认为是“天之骄子”的优秀生们，为什么连起码的做人规矩也不懂？

　　从众多的事例中，我们看到：青少年犹如一条行使在大海中的小船，他们有勇气接受挑战与风浪，他们需要自我跋涉与历险；但同时也需要及时的引导与护航，帮助他们认识大海、躲过暗礁、学会驾驭与自我定位——这正是“导航”的意义所在。过去我们关于青少年发展问题的研究往往是从“结果”追溯“原因”，从青少年成长过程中寻找可能导致其行为或者心理偏差的因素，帮助已经发生问题的青少年进行“矫正”。然而，我们开展的“导航”行动是以“预防为主，矫治为辅”，不仅能够给予发展中的青少年以及时的帮助，使他们的困惑得到尽早解决，而且更主要的是通过“导航员”的“传道授业”帮助青少年认识自我，学会共同生活。

　　二、导航的实践

　　2003年8月，我们利用上海7所高等院校的10名优秀大学生来社区挂职锻炼的机会，初次尝试了对我街道18名11-15岁的社区儿童开展“结对导航”活动。经过7个月的实践尝试，初步形成了一种“大学生导航青少年生活发展的‘家庭-儿童’教育模式”，受到多方好评。同年11月，《社区少儿生活发展导航探索与思考》一文在第四届上海“为了孩子”国际论坛上进行了交流。导航行动并被上海市家庭教育研究会列为2004年重点立项课题之一。导航活动主要分为三个阶段：选择样本、确定主题、导航实践。

　　第一阶段，选择样本——谁对谁“导航”

　　也就是“导航员”由谁承担？“受导者”又应选择哪个人群？为此，我们进行了深入的探讨，做出决定：

　　1、“导航员”仍然是大学生。为了更好的管理、联络、督导与交流，决定只选择一所大学的学生进行，最后确定为上海东华大学“华英苑”的24名大学生担任“导师”。优秀大学生具备一定的文化知识，在时间、人数、精力等方面都有其独特的优势，是导航的有力的社会资源。同时，导航活动也有助于大学生更好地走入社会，提高社会适应能力。

　　2、“受导者”是青春期男孩。青春期是人的成长过程中一个非常特殊的时期，处于青春期男孩比较孤独，通过初次导航尝试，我们感到大学生与青春期男孩进行导航匹配，成效较为明显。由此，我们把社区的21名处于青春期的男生选择为“导生”，平均年龄14岁。

　　第二阶段，确定主题——“导航”到底“导”什么？

　　我们认为“导航”是在人际互动中成长、发展的，“与人相处”是最基本的前提，对于现在的独生子女而言，如何与人相处本身就是非常值得探讨的主题。尤其对于青春期的男孩子而言，在这个阶段有着不可避免的危机，这有其自身发展的生理、心理原因，也有社会角色和家庭养育模式的原因。鉴于此，我们将导航行动主题确定为——学会与人相处，或者就是“学会共同生活”（learning to live together）。

　　第三阶段，导航实践——如何开展“导航”活动？

　　1、签订导航协议。为了规范导航行动，让导师主动、积极、有责任感地投入导航，我们与上海东华大学“华英苑”的大学生志愿者们签订了“导航协议书”。在一切为了孩子的原则下开展导航行动。

　　2、定期开展活动。采取团体导航与个体导航相结合，团体导航活动主要是推动人际关系的发展和推动主题活动的发展。

　　⑴“破冰”行动：通过两次体验式活动——“相约打浦桥”和“真情面对面”，实现了“导师-导生”的初次亲密接触，打破了导生与导师之间的陌生与隔阂，也使导生的父母对社区和导师建立了基本的信任。

　　⑵主题活动：通过开展“走进象牙塔——参观大学校园”、“呜哈——亲近大自然”等活动，围绕“学会共同生活”的主题，导师与导生之间有目标地进行交流、体验，帮助导生学会与人相处，促进其人际关系的发展。

　　而个体导航则是导师与导生之间通过见面、电话、电子邮件等方式进行，每周至少有一次联系，并且导师与导生都要做好导航记录。“个体导航”能更好地建立彼此的关系，有针对性的交流与导航。

　　3、对导师的督导。尽管导师都是优秀的大学生，但他们缺乏社会工作的经验，所以在实际的导航活动中，大学生本身也需要被督导。正式导航前，注重帮助导师澄清世界观、人生观、价值观，学习基本的导航技巧。导航中期，加强导航培训，开展“社区志愿者ABC”知识讲座。导航结束后，要求导师做好导航日志的整理与小结。

　　三、取得的成效

　　在历时一年的青少年生活与发展导航行动中，我们欣喜地看到，优秀的“导航员”不但能成为青少年的生活朋友，为他们排忧解难、指引方向，而且也是青少年家庭的“外援”，当家庭这艘小船遭遇风浪或者暗礁时，能够以“旁观者”的清醒与智慧给以正确的导航。

　　与此同时，“导航”行动也是整合社会资源的有效途径。优秀大学生是社会的可贵资源，他们关注国家发展、关注教育事业，但苦于缺少服务社会的途径。导航行动客观上为这些大学生提供了一次联系社会，走入社会，历练自我的良好机遇，也为大学生日后的社会生活奠定基础。

　　下面，我们采集了一些导师、导生、家长和组织者的一些体会与感受：

　　导师：“能跟他们面对面的交流，不仅仅是我们帮助他们，同时从他们身上也可以学到很多……”

　　导生：“能和大学生哥哥姐姐们结对，我感到很快乐，希望自己不断努力，实现自己的大学梦想……”

　　家长：“有个好的‘哥哥’、‘姐姐’能给以引导，这是最好的了！”

　　组织者：“在娱乐的同时也能学习到许多知识，同时对家长、对大学生、对小朋友都是一种锻炼。”“导航”行动是一项多赢的活动，它构建了“大学生—家庭—儿童”的社区家庭教育模式，对青少年的学习、生活、社会交往、价值观、青春期的困惑等产生积极影响，促进青少年的发展，同时也促进家庭发展，使家庭教育理念、成员互动方式等方面发生良性转变。它犹如“多米诺”骨牌中的一张，联动家庭、带动社会。