建平中学课堂用"十万个为什么"培育智慧人才

　　

　　“如果香蕉有一天面临灭绝的灾难，有没有办法可以挽救它们？”、“一条生活在澳大利亚水族馆中的雌性豹纹鲨，在与伴侣分离4年之后，她还能养幼鲨吗？”、“不同条件下添加啤酒花酿造的麦芽汁，除了形色气味上的区别，还有哪些差异？”这是建平中学高二（2）班的一节生命科学课，这几个趣味十足的问题，立马让书本上平面的知识变得生动活泼起来。

　　1988年5月，“上海市中小学(幼儿园)课程改革”开始启动，历经“一期课改”、“二期课改”，至今已30年整。30年后，我们应该培养怎样的人才？又该如何培养所需的人才？12日，建平中学智慧课堂“开课”，大三门小三门甚至体育课，开全了15门课程，引来全市200多位中小学教师前来旁听——建平中学课堂在30年间的改变，也是上海30年课改成果的缩影。

　　“如果你是科学家”

　　

　　为了这堂“生殖和生命的延续”课，年轻的生物教师冯碧薇没少花功夫：“掌握书本上的知识并不难，难的是怎样把学到的知识去应用。”她大胆把这堂理论课改成了实验拓展课。几个引人入胜的问题一下子让学生将所学内容和应用联系了起来，并且用情景模式引导，请学生们想象一下自己是“科学家”，该怎么利用无性生殖和有性生殖的理念来解决“香蕉灭绝”的难题。

　　复旦大学研究生毕业的冯碧薇深知学习和开拓之间的关系：“学生学习知识，更重要的是会应用和拓展。”在她的课堂上，总是有许多问题，也有许多科学家，学生们往往为了解决一个问题而绞尽脑汁，反复实验。

　　第32届上海市青少年科技创新大赛，建平中学有3位学生上榜；到了如今，学校获得奖项的学生，翻了好几倍。

　　带着问题进进出出

　　

　　带着问题进，带着更多的问题出——对于建平中学的老师而言，被学生“问倒”，才是最幸福的事。

　　周三学生周凌云这样回忆自己的语文课：《荷塘月色》一课，老师开始就给了学生三个问题：为什么夜游，夜游看到什么，之后又怎么做？就这三个问题，周凌云和同学们争论了整整一节课，没想到，同学们的想法各有千秋，倒也开拓了思维。“最吸引人的，是思维的碰撞，我们喜欢这样头脑风暴式的课堂——原来，答案就在我们的争论之中。”

　　建平中学语文教师边辉说：十多年前，课堂就是教师带着教材走向学生，之后变成“学生带着教材走向教师”，到了现在，则是学生带着问题走进课堂，再带着更多问题走出课堂。建平中学校长赵国弟说：“创新实践是当今教育的大趋势，学生从接受教育变为发现和体验，教育也从功利主义变成人文追求。课堂因学生而变，在信息化高度发展的当今，高中课堂应该为学生启迪智慧而生。”

　　育人和育分哪个重要

　　

　　“对于学校的定义，‘传播知识’已经过时了，而是要‘传递智慧’，”华东师范大学终身教授陈玉琨说，因时而生，因需而变的课程建设，才能培育服务于明天发展的人才。这样的人才，有个性差异，动手能力和动脑能力并重。他说，上海课程改革30年，始终关注学生的核心素养。30年后，我们需要有国际视野、有科学精神和个性特长的人才，这就需要学校课堂因时而变。

　　浦东新区教发院院长张少波说：“我们不需要只会刷出高分的学生，我们更需要会问问题的学生。”能提出问题，又能解决问题，同时具有人文底蕴这才是智能化时代需要培育的人才。